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《电子技术》课程教学互动策略研究

2019.02.04      点击: 295

 
  一、环境创设
  互动的高效实施既需要良好的物质环境也需要积极的人文和心理环境。
  在物质环境中,基础的物质条件比如教室和实验室的布置、座位的安排、设备器材的设计和摆放毋庸置疑是非常重要的一方面;但另一方面,在现代科技支撑下的教学信息化系统则提供了更好的师生交流的方法和手段。针对电工电子课程的特点,我们专门建立了虚拟实验和实物实验相结合的电工电子实验中心,在中心里每一个实验平台不仅都配备有相应的实验仪器设备,还建有联入局域网的实验教学系统,该教学系统界面友好,操作方便,通过该系统老师可随时对学生的实验过程和结果进行检查和讲评,学生也可以将课堂学习中遇到的困难和问题及时通过系统向老师请教或寻求支援,为教学互动提供了良好的物质基础。
  积极的人文和心理环境主要指的是亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围。这也是实施有效互动的前提。
  1.融洽的师生关系既决定着师生互动的类型又决定着互动的展开程度。这就要求放下自身的“架子”,与学生建立真正的平等关系,只有在这种环境中,学生才会有一种安全感和愉悦感,才能激发潜能,有效地开展各种教学互动。
  2.要有平等、民主、和諧、宽松的课堂氛围,使学生敢问、敢做。要为学生留足思维的时间,保证学生课堂活动时间不少于总时间的五分之一或多达三分之一。要始终鼓励学生交流、讨论、辩论、质疑、释疑,把问的权利交给学生,把说的时间还给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生。让学生感觉到老师不仅是学生的向导,更是他们的学习伙伴,在平等氛围的课堂上实现真正意义的育人之举。
  二、互动设计
  要切实搞好课堂教学互动,必须要有准备充分的互动设计。
  (一)在做教学设计时,要结合教学目标、教材、学生实际、教法等,预设好如何引人互动、何时在课中互动、怎样互动、在结尾如何互动、是否要延伸互动等问题。
  (二)互动设计应把握两个要点:一是要多准备几种互动方案,不论互动的形式还是内容都要多元化,但在课堂教学中,要根据课堂实际,精挑细选地使用;二是要根据课堂的可能变化情况和课堂进程,在设计互动活动时要考虑不同层次学生的不同认知能力因人而异的设计学习目标。考虑不同人的认知能力差异,因人设计互动内容、互动形式是教学互动实施能否成功的一个重要基础。
  (三)充分预设、精心设计灵活的预案,改变以往为教而写教案的意识,将主要精力用在服务于学生主体学习的预案设计上,对学生在课堂上可能发生的情况,从多方面进行预测、预测更多的可能,并准备应对策略,以便在课堂上生成相关问题时能够及时灵活地调整教学预案,让预设真正服务于课堂的有效互动。
  三、组织实施
  教学互动设计能否成功最终还是要体现在组织实施环节。组织策略是教学互动的具体实践策略,可以采用设疑、激趣、研讨、小组合作、试制试做等多种方式,根据实际情况灵活选择运用,这里只介绍前三种方式。
  (一)设疑
  设疑是通过创设恰当的问题情境,引起学生心理上的悬念。通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织调控课堂教学,能充分调动学生学习的主体性,促进学生能力的形成和发展。
  在电子课程中经常通过常用电器设备的常见功能来提出“它是如何工作的?”这样的疑问来引导学生器分析、思考和讨论;也有利用电路常见故障来引导学生去寻找排除故障的方法和途径。通过设疑来引起或促进互动是一种非常好的方式。
  (二)激趣
  兴趣是学生积极主动学习的动力,好的激趣方式是教师和学生进行良好教学互动的催化剂。激趣的具体方法有:
  1.联系专业,以需激趣。从未来的专业学习和工作情境需要导入,使学生产生深入学习研讨的需求和动力,从而激发浓厚的探索欲望,促进对新知的追求。
  2.巧设问题,以疑激趣。导入巧设的问题,唤起学生的好奇心,体验探究的乐趣。
  3.虚实结合,以物激趣。利用虚拟仿真、电子元器件、实物电路等对所学知识、现象进行模拟演示,引起学生共鸣,并激发学生动手动脑、亲身体验的冲动。
  (三)组织研讨
  在教学过程中,为了加强互动以提高教学效果,可以在教学的某个阶段以课题研讨的方式组织教学。在研讨过程中既是引导着、也是平等参与者,师生应基于相互尊重、信任和平等的立场讨论甚至争论和讲评。要实现真实有效的研讨,应注意以下两点:
  1.老师要与学生保持观念平等、人格平等,要尽量保护学生的创新灵性,要站在学生的角度考虑问题。
  2.要给学生充分的时间发表意见,允许学生发表不同意见,允许不同的学生发表意见,允许争论。
  在对话互动中,老师应对学生意义理解和建构起引导作用,少“教”多“思”,多留给学生知识经验积累的空间,激活学生原有的知识,指导学生知识的重组;多留给学生对话交流的空间,组织协调学生的讨论,指导学生的对话。
  四、结语
  互动有法,但无定法,贵在得法。组织课堂教学时,一定要善于运用教学原则并结合自己的实践经验和学生心理发展的一般规律灵活运用,以期创造性地设计出适合特定教学内容要求的、符合学生实际的、多种互动方式穿插应用的教学形式,切忌为了互动而互动,唯有如此,才能充分发挥和学生的双主体作用,不断提高互动效果和课堂教学质量。

来源:论文发表https://www.xzjxk.cn