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农村初中留守学生语文自主学习能力研究

2019.04.30      点击: 158


  自主学习能力对于初中生来说是一项很重要的学习能力,对自身语文能力的提高也很有帮助。这一项学习能力也是农村初中语文教学中的重难点,语文教师不仅要帮助学生们走出家庭教育的“阴影”,也要在生活上给予他们足夠的关爱,在学习上,语文教师要调动起课堂的活跃性,注重激发培养学生的语文学习兴趣,培养学生的自主学习能力,将被动转为主动,以下几个方面是我对于如何激发农村初中留守学生语文自主学习能力的研究。
  一、现代农村语文教学的现状
  1、教学条件落后
  大多数的农村教学条件都比较落后,在语文课堂上没有先进的教学设施来帮助学生们来了解课本知识,单纯的依靠老师的讲解,很能达到预想的课堂效果,教学条件的落后也就导致了老师的授课方式还是传统的授课方式,学生们被动的接收老师的知识,课堂效率也不高,课上的积极性很难调动起来,从而导致了教学质量不高。
  2、家庭教育的缺失
  在农村有很多的留守学生,家长为了赚钱不得不去外地打工,孩子大多跟着爷爷奶奶生活,老人对于教育并不是很重视,因而教师不仅仅是要教学更是帮助这些留守的初中生养成良好的学习习惯,做他们人生道路上的一盏指明灯,尽自己的最大力量弥补家庭教育上的缺失,帮助他们形成良好的学习习惯。
  二、如何提高农村初中留守学生的自主学习能力
  1、进行情境教学,激发学生课上的积极性
  美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者”,学习应该通过自己的学习,产生自己的见解,才会达到真正学习的效果,而不是单纯的接收老师的知识,这样的学习是没有效率的。
  新课程的改革强调必须让学生成为语文学习的主人,教师应该把学习的自主权交还给学生并且给予他们最大的信任,教师在旁边辅助授课,创设自主的学习氛围,激发学生们的语文学习兴趣。
  例如:在课堂上讲《伤仲永》这一课时,就可以进行情景教学,教师可以组织学生进行一次情景排练,由学生扮演里面的主人公,让每一位学生都参与进来。学生们对于文言文都是提不起兴趣的,教师可以根据这篇文章,将学生们分为几个学习小组,每个小组进行文言文的翻译,并在班级中进行展示,这样学生们都会很认真的找资料来完成翻译。这样既调动了学生们的积极性,也让学生们有自主学习能力的意识。
  2、鼓励质疑探究,增强自主学习能力水平
  语文学习的过程,就是不断探索与发现的过程,因此学生应该学会质疑能力,对于别人论述的问题要抱有质疑态度,自己应该先进行独立思考在下结论。最开始,教师要带领学生深层次的进行阅读,一边阅读一边写下自己的思考,并提出自己所疑惑的问题,同时把自己不能理解的部分划出来,在课上提出自己的疑问,由其他学生来回答自己对这个疑问的看法,之后老师在依据同学们所讨论的答案进行点评与答惑。教师要引导学生大胆的提出自己的问题,从而不断的增强学生的自主学习能力水平。
  例如:在学习《羚羊木雕》这一课中,老师就可以让学生们提出自己的问题,比如为什么妈妈一定要坚持让“我”要回目标?这件事真是怪“我”吗?万芳是值得交的朋友吗?大人的世界观与孩子的世界观有什么不同?最后,一节课抽选五名同学进行提出自己的问题,由剩下的同学进行讨论,老师逐一详细的记下讨论的结果,帮助同学们提高自主学习能力水平。
  3、激发内在需要,培养自主学习能力习惯
  要想得到语文教学质量的提高,就必须要培养学生们的自主学习能力,也就要激发内在需要,让同学们认识到自主的学习语文并不是表面上的学习,要结合自己的经历来学习语文知识,只有激发学生们的内在需要,才能够真正的激发学生们的学习兴趣。因此,语文教师要在实际教学中挖掘课本的真正价值,引导学生认识提高自主学习能力的重要性,让学生们深刻的认识到生活中处处有语文的存在。
  就比如在讲《春》这篇文章时,教师就可以让学生们结合自己家乡的春天来理解这篇文章,看看自己家乡的春天跟课本当中的春天有什么不一样的地方,教师不在是单纯的讲述文章中的春天,调动学生对于春天的理解,并让学生们采用自学的方式来学习这篇文章,给予他们自主学习的权力,让学生轻松的完成了知识学习,也从中掌握了自己学习的办法。
  4、进行阅读教学,训练自主学习能力
  阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分,也是试卷中分值占比很高的一部分,教师可以找阅读材料让学生们进行练习,并让学生们在上面标注自己的理解,教师不再讲解阅读的真正含义,而是让学生们自己去思考文章的主旨,以达到训练学生自主学习能力的目的。
  结束语:
  培养学生自主学习的能力,既是改革农村初中语文课堂教学的必由之路,也是为学生的终身发展打下了基础,更是对教师的素质提出了挑战。观念的转变是艰难的,需要过程,解放课堂,建立新课堂的道路是漫长的,需要教师长期不懈的努力。
  参考文献:
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  [2]冯素恒.浅议初中语文教学中对留守学生的生命教育[J].科教导刊(中旬刊),2014(06):125-126.
  [3]刘宪贵,高占华.农村初中“留守学生”现存问题与对策[J].传奇.传记文学选刊(理论研究),2012(04):99+101.