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试论如何培养小学生的语文核心素养

2019.01.25      点击: 91
  培养学生的语文核心素养,其基础在于培养学生的听说读写的能力,在此基础上提高学生的品德修养和审美情趣。“语文素养”这一概念的提出,是让学生重回学习的主体之中,以学生为主,围绕学生来进行语文教学,这需要老师对于学生有足够的了解,了解他们的学习习惯,了解他们的知识储备能力,一定程度上还要了解学生的家庭实际情况。在农村,有许多的留守儿童、单亲家庭的儿童和贫困家庭的儿童,这些都不是特例的存在,因此教学的内容不仅是语文知识的传授,还要在课堂中体现心理知识的讲解和疏导。
  关于如何培养小学生的语文核心素养,我将从以下几点来谈谈我的实际教学过程:
  一、激发学生的兴趣,让其主动学习语文
  有人曾说过:“兴趣是最好的老师”。激发学生学习语文课程的兴趣,老师需要做到以下几点:首先,自身需要有丰富的知识储备,不仅仅是语文教学方面的知识,还要兼及其它学科知识,还需要有丰富的文史知识、能够紧跟时代潮流,了解新的讯息。其次,课前精心的备课,结合学生的实际情况,做到目标准确、内容充实、重点突出、思路清晰、衔接自然、方法灵活、留有余地,这其中内容要具体化,实实在在,项项落实,设计简单适中的问题和学生互动,提高学生上课举手发言的积极性。最后,在课中尽量用简单明了的话语进行讲课,让学生能够更快的接收和理解老师所讲的知识,增添学习的自信心;在课后作业的布置问题上,尽量贴合主流要求,给学生减负,挑选重要的内容布置作业,做到少且精。
  三点对于老师的要求,包括了老师自身的理论知识的积累,同时也对其实践教学的有一定的要求。关注学生,了解学生,才能在实际教学中,做到让学生听有所学,学有所感,激发他们对于语文学习的兴趣。
  二、听说读写能力,逐个击破
  语文课程的内容,不仅是单一的教学,是多个内容的综合。以《和时间赛跑》为例,在此课文学习中,课文的导入可以此文的朗读开篇,让学生听完之后谈谈感受,其实这其中就训练了学生的听与说的能力,然后在讲解完作者和课文写作的背景之后,让学生自由的大声的朗读,在此基础之上,再去讲解文中的生字生词,在理解字词之后,让学生再次朗读,效果就会不一样了,并且在反复的朗读中,不仅会培养了他们的语感,也会让他们熟悉文章的内容,为他们理解文章背后深层次的情感,奠定了基础。关于写的方面,可以是仿写文中的优秀的句子,也可以是让学生写他们与时间的故事,字数要求相当宽松。这是在一篇文中当中去训练学生的听说读写的能力,在课程任务允许的情况之下,可以针对学生的实际情况,单独的将这四项分开做专题讲解。以“读”为例,培养学生的朗读水平,可以以班级为单位,每月举办班级朗读比赛,每月制定不同的主题,并设置相应的奖励,来激发学生参与的积极度。赛后还要做总结,并举行颁奖仪式,让比赛仪式化、正规化,可以激起学生的荣誉感。
  三、课外阅读,增强语文知识的积累
  上文我们说到每月举行朗读比赛,不仅可以培养学生的表达能力,而且可以对学生的语文素养进行一个大致的了解。在了解学生的实际情况之后,针对同学们的不足,可以在每星期开设一节以阅读为重点的语文积累课。在班级设立一个读书角,发动学生将家中的适合他们年龄阅读的书本带到学校,放置在读书角中,并帮助他们做好标记,这样做可以节省同学们购置课外书的钱,又能做到资源共享,从小就培养他们一种爱分享的习惯。对于语文教学有误解的人,认为语文课程的重点在于说和写,但是在我看来,是在于读的,一种是大声的朗读,以此来培养语感,任何语言的学习,都是要经过大量的反复的朗读的;另一种是阅读,阅读可以说是默读,通过浏览阅读不同类型的书本,来丰富自身的知识储备,是一件在语文学习中非常重要的内容。开设一节语文积累课,可以分为几大过程,按照一节课四十分钟来计算,前二十五分钟学生自由的挑选已有的书本进行阅读,并督促他们做相应的摘抄,然后十分钟进行一场分享大会,将自己在书本中看到的有趣的新奇的内容分享出来,全班同学一起共享知识;最后的五分钟,由老师总结本节课同学们所讲述的内容,这样一堂阅读课,就可以说得上是发挥了它最大的功效,来帮助学生积累知识。
  培养小学生的语文核心素养,是需要老师的“教”和学生的“学”结合起来的,不是单独一方简单就可以完成的。老师在组织课堂教学中,要着眼于学生的实际情况,培养学生的语文核心素养的形成和发展,扎实的完成新课标所提出的教学任务。