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教材内容编排中渗透学生的情感因素

2019.01.17      点击: 378

  数学作为一门基础学科,它具有一种真实的自然美,它是美的高级形式,是理论知识与思维模式的交融产物。对于中学生而言,由于受阅历、知识水平、审美能力的限制,很难品味到‘数学美’的真正涵义,这就要求我们数学教师在实际的教学中根据学生的心理特点,遵循教学的规律,深入挖掘,精心提炼,揭示数学学科的两大美:“数与形的表象美,思维方法的奇异美”,消除学生对数学科的偏见,产生享受数学的情感体验 ,从而提高学生学习数学的兴趣,陶冶学生的思想感情。
  中学数学的教材内容编排有很多部分反映我国光辉灿烂的数学成就。如:祖冲之的圆周率,杨辉的三角阵,刘徽的《九章算术》等等。我们数学教师既要充分利用这些教材挖掘教材的内涵与价值,把教材内容本身所表现的情感表现出来,使理论增添感情色彩,让学生在情感交融中掌握知识,提高学习水平。还要介绍我国辉煌的数学史,激发学生的爱国热情与民族自豪感,使学生在数学家探索精神的启迪下树立起远大的理想,追求数学知识的真谛,体验数学这门基础学科带来的享受,品味数学真正的美。
  学生常因喜欢或敬佩数学教师而不知不觉的喜欢数学,愿意在数学上下功夫,遇到难题会表现出不解决不罢休的干劲,形成一股积极的向上的动力。因此教师必须提高自身的修养和专业素养,使自己具有崇高的思想境界,不顾及个人得失,热爱数学的教学事业,对业务知识精益求精,对工作要极端负责。这样才能潜移默化的影响学生。
  人是一种有感情的动物,爱是推动教育过程的力量之源。作为教师,理解与尊重每位学生,善于对他们的一举一动,一言一行都要进行分析,充分保护他们的自尊心,要对他们的进步和取得的成绩及时表扬,对他们的错误和缺点耐心地帮助教育并给予改正 ;少批评,多鼓励,给予更多的期待与信任,让他们真正从内心深处感受到教师的关怀与重视。只有老师这样真诚的对待自己的每一位学生,学生才会用心爱戴自己的老师,并把教师这种真挚的爱,转化为学习的内在积极因素,产生有效的‘正迁移’,变为学习的动力。