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小学语文教学与学生创新能力的培养

2019.01.05      点击: 58

  教学工作不但要为学生传授知识,还要注重培养学生良好的学习能力,重视开发学生的智力与潜在创造力。以学生的发展为本的教学方法可以提升语文学习的有效率。新课改中许多新生事物可有利于激发学生的创新思维。教师有必要优化课堂教学模式,以适应新时代的教育展。
  一、小学语文教学创新能力培养现状
  语文教师在教学中通常会结合学生在朗读和阅读时,进行对文章内容的熟悉。然后再进行对教材的作者及背景给予重点说明,如对中心思想及生辟字词的分析讲解。这一过程主要由教师传递文章内容知识点给学生,往往没有照顾到学生内心的情感和意見的抒发。另外有的教师将文章有些问题锁定固定的答案,无法拓展学生发散思维的延伸。这样限制了创新思维的拓展,无法培养学生创造能力的运用。同时还会影响学生的学习兴趣和积极性。未能让学生清晰教学目标,学习时令学生很难集中注意力。另外这种灌输式的枯燥教学模式,让学生丧失学习兴趣,较难主动思考,创新能力得以阻碍。
  二、小学语文教学中创新能力培养的措施
  2.1激发学生的学习兴趣,培养观察习惯和阅读习惯
  调动起学生的积极兴趣是培养学生创新思维的重要基础,使兴趣热情成为学习的有力动机,有效推动学生进一步创新能力的培养。小学语文教学过程中,教师应将学习兴趣与学习相关活动有机融合,引导学生自主学习,运用所学知识独立完成思考完成问题的解答。通过讲故事、情境教学的手段,或借助生活实例让学生融入情景之中,激发学生语文探究的兴趣,进一步培养创新思维。另外小学语文学习中,要养成学生热爱课外阅读的好习惯,通过阅读进行对问题的思考,也可以通过标记或辅助工具来进行养成好坚持阅读的习惯。大量的课外阅读能丰富学生的语文视野,提高创新思维的有效性。同时注重培养学生敏锐的观察力,在观察中大胆想象和思考,进行分析和判断,提高创新能力的发展。
  2.2情境设置引导创新思维
  小学语文教材为能让学生更易于对内容的理解,一般教材都有着简显易懂的内容,还有一定的故事情节性。但从学生角度来看,故事与课文相去甚远,因此教师需要设置相应的情境,将课文的故事内涵深刻的让学生感受到,促使学生加以联想,激发创新思维的培养。例如在《采蘑菇》这一教材学习时,可让学生分别扮演白兔和灰兔,通过展现课文内容的表演方式,体会白兔子与灰兔子的内心情感,体会课文想要表达的深义。另外加以提出有效性的相关问题,给予学生开展独立的思考,比如为什么白兔子将蘑茹子要分一半给灰兔子,而灰兔子为什么没有采到一个蘑菇等。通过认真的思考联系教材内容,回答出灰兔子没有采到蘑菇的原因,因为它看不上不起眼的蘑菇导致一无所获,因为灰兔子没有收获而伤心白兔子较善良和真诚愿意分享一半的蘑菇给灰兔子。同时,教师可以展开课堂的延伸,让学生对《采蘑菇》进行内容的创编或续写,引导学生进一步发挥丰富的想象力,展开多方面的对《采蘑菇》的设想。
  2.3语文课内外活动相结合,增加创造性学习实践的机会
  依一定的任务和目的,在头脑中创设出某些想法的心理过程是为创新思维。教师在语文教学中,要发挥课内外的学习活动给学生创设出研究学习的机会,使他们能够积极参与学习研究中,探索出创新的技巧和方案。可通过以下两种展开方式。首先贯穿于课文内容中,依教材课程,合理安排课堂小活动,如复述比赛,快速阅读、查阅工具、口头作文等。另外,可以延伸到课外的活动,如在主题学习结束之后,组织学生展开相关的社会调查,可以是对热点事件名人进行访谈,进行事件的详细调查等,更新学生学习观念,且将课外活动调查作总结感想的记录。
  2.4鼓励学生大胆质疑,勇于创新
  传统教学环境中,教师重点在于培养学生的学习,也致使学生也是规规距距的按传统古板的思路进行解题作答,很难体现出独有的灵性的思维见解,严重限制了学生的创新思维意识,极不利于学生个性化的发展。在平时的语文教学中,教师要经常支持学生开展大胆的想象与质疑,给他们建立足够展现自我的广阔空间,鼓励学生提出问题并独立解决质疑的能力,从而形成创新思维。首先,在教学中提出与教学相关且探索性较强的问题,引导并鼓励学生大胆的抒发见解,如果学生有着不确切或不理想的答案时,教师需要给予耐心的倾听其答案理解的原因,进行正确的引导和帮助而非武断的打断的批评。第二点是提供质疑问题的技巧和方法,支持学生可以大胆采取质疑态度看待学习问题,勇力表达不同的想法。结合这种方法,调起学生的求知探索欲望,使学生解决质疑问题的能力获得提高,进而提高创新思维能力。