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语文诵读教学重视教师的示范作用

2018.12.18      点击: 103

  自古以来的教学都重视“言传身教”,如何让学生愿意开口去读呢?老师个人展示不失为一种好方法。作为一名语文教师,说好普通话是上好课的前提。从亲身经历角度来说,笔者是南方人,儿时周遭的人都不说普通话,但自己每天会跟着新闻联播的主持人学习。上小学五年级的班主任普通话的很标准,每次上语文课,笔者都非常注意老师的口形,字的读音。后来,老师发现本人嗓音清脆,培养我朗诵、演小品、课本剧,就带着去参加演讲比赛,本人由此喜欢上了朗读。大学毕业后站在讲台上,笔者的特长得到了充分的发挥。虽然其中因工作原因有很多波折,但我不忘自己的爱好,不忘每天诵读美文,观看《朗读者》等节目。现在我愿意也敢于在课堂上向学生展示自己的特长,带着学生读一读美文,品一品文味。比如上《皇帝的新装》时,就可以先教学生怎么写课本剧,课外学生积极地排演,课上每组同学争先恐后,要求上台表演。推门听课的老师被同学们深深吸引着,不愿离开。试想学生对人物个性还能把握不了吗?
  声情并茂范读,给了学生一种美的享受。如执教朱自清《春》一课时,老师如果能边范读课文,边让孩子们想象美丽的春风图、春草图、春花图和春雨图。婉转的语句,美丽的想象,就会把学生带入了美妙的春天中。此时,如果轻轻的加上一句:也想像老师一样,美美地读一读吗?学生朗读的欲望往往会一下子被调动起来,捧起课本摇头晃脑地读起来。
  笔者认为初中学生更需要老师的范读,他们的形象思维强,记忆力好,更善于模仿并乐于展示自己,只要老师范读得好,调度他们的积极性,他们就会朗读得“有滋有味”,朗读出“成果”来。