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国立教育学院《生态环境监测与评估》实验教学改革

2018.10.11      点击: 98

  《生态环境监测与评价实验》对于资源与环境科学专业本科生的培养具有重要意义。如何开展实验教学,使学生掌握扎实的生态环境监测技术,更好地为民族地区的社会经济发展服务。一个值得探讨的问题
  、实验教学改革的必要性如何在实验教学中培养学生的实践能力,培养学生的综合设计能力、,提高学生的实际问题已成为专业课程中的常见问题。目前《生态环境监测与评估实验》仍采用传统的教学方法,无法调动学生学习的积极性。学生无法真正掌握课程的基本知识。此外,民族地区的生态系统很脆弱,迫切需要这一领域的专业人员。针对这一问题,需要对相关的实验课程进行改革,以实现以学生为中心,积极主动的学生实现课程的实际和全面整合。
  、实验教学中存在的主要问题
  1.实验班比例小,教学方法落后。目前,我国学校资源环境科学专业的生态环境监测与评价为》理论课48小时,实验班24小时,实验班的比例太小。主要教学方法是向老师讲解,学生根据讲座完成实验。这种输液教学方法不能激发学生的学习兴趣。学生们对实验、的步骤和一些抽象知识之间的实验要点没有清楚的认识。此外,该课程是一门专业的基础课程,涉及广泛的知识,、有很多影响因素,学生知识的整合程度低。我不知道如何将现有的生态学知识、应用于生态环境的监测。这种状态不利于学生运用自己的知识。、,实践能力的提高,也不利于培养学生的自信心
  2.实验内容简单,综合性不强。本实验课程的理论教学内容较多,涉及水、气体、固体、土壤、固体废物和生物学六大领域,实用,知识体系也琐碎,各个环节相互关联,是一个综合实用的集合一门学科中的性行为。目前,由于种种原因,只能选择一些简单的代表性实验内容,如水质指数、空气污染指数的确定等,缺乏对学生综合分析和连贯学习的培训。3.实验内容重化学分析光生态监测。除了要求学生掌握具体的分析技术外,该课程还更加熟悉生态环境监测与评估的全过程,掌握程序制定、样本分析、评估方法,并利用生物监测结果评估生态系统功能和健康状况。现有的实验指导材料和实验过于偏向化学分析,化学分析技术不能恢复到学科知识体系的具体位置,作为实现科学培养学生目标的技术手段'实践能力。
  三个、生态环境监测评估实验创新教学改革
  环境保护以监测和评估为基础,不仅关注污染物的环境存在及其变化趋势,而且更加关注这些污染物对生物体生物环境和生态系统的负面影响、。因此,为了更好地适应新环境的环境保护需求和学生日益增长的学习需求,课程的实验教学不再是过去的验证性实验,而不仅仅是简单的化学分析。应从设计实验内容、实验过程的实施过程到生态环境的评价,直到实验教学评估的全过程,应始终以人才培养目标为指导,强化学生的实践能力。训练
  1.确定教学和设计实验教学内容的目的。合理设置实验教学内容,提高学生的实际应用能力。通过关注课程本身的特点和专业定位,提高系统一致性的实验设计和要求。此外,应增加微生态监测和评估的实验内容。实验内容的设计原则上紧跟生态环境监测的发展方向。有基本实验和全面的、设计实验。实验数据还可用于全面评估生态环境质量。
  2.改变教学主题,改革教学模式。我们应该遵循专业培训的目的,改革实验,从完整的操作实验到全面的实验、设计实验,培养学生自我主动,全面分析问题的能力,学习和理解生态。环境监测和评估的一般原则和操作方法。在实验过程中,应澄清学生的学科状态。老师只给出了数据操作、程序设计、设备操作和安全问题的指导。在这个过程中,要注意培养学生的独立思考,鼓励学生大胆运用新方法,提出新思路,新思路,充分调动学生的积极性。、主动性和创造力。引导学生分析教学过程中的问题、以找出问题所在。

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