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关于情境教学法在初中历史教学中的应用研究

2018.05.31      点击: 158

摘录:随着新课改实验力度的不断加大,对多种讲授活动都发生了很大的影响,特殊是对初中历史讲授来说,让历史老师逐步看法到现行的讲授观念与讲授办法已经无法满意社会开展的要求。而情境讲授法的运用加速了历史讲授的变革,实现讲授方法的创新,更新讲授理念。

关键词:情境讲授法;初中历史;运用

中图分类号:G633.51 文献标记码:A 文章编号:1671-5624201623-0272-01


序文

通过初中历史讲授,可以先进学生的品德本质,而初中历史讲授也以此作为契机,加速讲授变革的历程。情境讲授法是通过配置讲授标题、重塑历史场景的方法,先进学生的学习兴味,主动明白历史,增强心田的主观感觉。因而,初中历史老师要根据讲授纲要的要求,结合情境讲授法,先进讲授质量。

1 情境讲授法的含意与优势

1.1 含意

情境讲授法是指老师根据课本指定的内容,重现历史事件,让学生通过直观的察看加深对内容的理解。这种讲授方法的重点在于激起出学生的学习兴味,初中历史老师可以运用情形剧、诗朗读的方法,在不知不觉中培育学生的爱国情怀。

1.2 优势

情境讲授可以先进学生学习的积极性,到场讲堂讲授。当下,初中历史老师必须处置的一个困难即是激起出学生的学习情味,组成学习动机[1]。老师可以在课前找到契合讲授内容的图片与视频,用多媒体播放,让历史情境重现在讲堂上,吸引学生的留意力,组成学习的自主性。

情形讲授可以让学生深度理解历史内涵。初中种种科目讲授的基本目标是让学生打好知识根基,而历史讲授除了可以让学生真正学会知识外,还会客观地分析历史事情。因而, 历史老师要巧设情境,在完成讲授方向的条件下,让学生深度理解讲授内容,捉住内涵。

情境讲授可以培育学生独立学习的才能。在历史讲授过程中,老师通过本身情感的投入,以及现代讲授器具的使用, 营建出精良的讲堂气氛,先进学生的自主学习才能,主动思索,先进学习才能。

情境讲授可以增强学生头脑品行的教导。初中历史老师在讲授中,通多对历史画面与人物的重现,可以让学生在心中发生共鸣,并且,生动的言语也可以拉近师生联结,窜改老师在学生心中严峻的形象。这种讲授方法可以学生对历史有特别的见解,构建专属的知识体制,添加课上师生的有效交换。

2 情境讲授法在初中历史讲授中的运用

2.1 创设契合课本内容的历史情境

初中历史讲授除了要先进学生的学习兴味外,还要让学生成为讲堂的主体,充分发扬本身的主动性,因此老师要奇妙哄骗这一点,创设出契合讲授要求与内容的情境,重塑历史,让学生自主学习[2]

比如,当老师讲到“国家的发生和社会的变革”这一单位时,要先梳理内容头绪,根据差异人物和事情出现的历史时差,事先摆列,作为重点内容进行解说,其他内容简单了解即可。本单位所讲的内容包括古时候国家树立的历史现实与耕作方法、文明的演化。老师可以先找到报告国家树立、更替的视频,让学生通过观看视频明白禅让制与分封制,或是用 PPT 的形式,把差异耕作方法的图片逐一打在大屏幕上并配上笔墨讲解,演示给学生。与此同时,也可以让学生模仿历史,通过本人的想象表演,在切身到场事后,会加深对


这一单位知识的印象。

2.2 哄骗讲义中的材料重现历史场景

在未接纳情境讲授法前,学生在大部分情况下,只能通过老师的口述承受知识,内容相对单调,逐步发生冲撞心思, 在这一心思的影响下,会逐步失去学习兴味,减少学习的积极性[3]。因此,初中历史老师除了要解说重点知识外,还要留意不起眼的小材料,这些材料固然实用性较差,却可以与讲授内容有效衔接,可以重现历史场景,可以有效调理讲堂氛围,通过行动与情绪的代入,激起出学生的学习情味。

比如,在老师教学《贞观之治》这节课时,老师首先要解说在这临时期,唐太宗推行的种种管理战略,通过这些战略的实验,让国家的整体情况简直全部抵达高峰。接着,让学生阅读课后材料,并引导学生把笔墨与图片结合在明朗, 用这种方法在学生脑中重现当时的历史场景,让学生看法到当时经济昌盛的程度,先进学习兴味。

2.3 哄骗文物建立讲授情境

随着差异历史时期的演进,文物也在不断承继,它是历史时期存在过的证明,也是时间沉淀的产品。初中历史讲授打仗到的浩繁讲授内容中,大部分都可以找到相关的历史文物,除了在课上播放图片外,还可以结构学生参观历史博物馆,明白历史组成的流程。初中历史老师在把学生带到博物馆后,可以让学生自由活动,并提出标题,先进学生的自主学习性。

比如,当老师讲到“中华民族的勃兴”这一单位时,提出:在博物馆中找到与讲授内容相关或符合的历史文物,近间隔察看,根据展现牌上笔墨的解说做条记,稍后把学生会合在明朗,一致解说某个重点内容。随后,率领学生回到学校,结合已经掌握的知识内容和在博物馆内的与文物的近间隔打仗,可以让学生在浓浓的历史气氛中感觉历史文明的魅力,先进讲堂讲授结果。

文物情境讲授法的使用,能够使学生真正地感觉历史, 多角度地分析历史,先进意会才能,添加讲堂讲授的有效性。

3 总结

随着情形讲授法在初中历史讲堂上的运用,窜改了传统的讲授方式,让学生在愉悦的气氛中学会知识。这种讲授模式先进了学生的积极性,先进自主学习才能,通过创设情境的方法,创新讲授方法,让学生真正融入讲堂,到场讲堂教学,完成讲授方向。同时,老师还需添加讲堂讲授内容,提高对历史的探究才能和客观分析才能,先进讲堂讲授质量和有效性。