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浅析激励策略在中学语文教学中的运用探析

2018.05.21      点击: 265

激励教学策略简介

所谓激励策略,是指在处理相关关系以及相关联系的元素时运用的一种恰当的方式或方法,正确使用有利于调动人的积极性和自主性。激励策略的运用体现了中学语文教学过程中人性化的一面,以人为教学活动的中心,采用适时、科学、合理的激励策略促进人的工作和学习效率,进而使人成为全面发展的人才。在激励教学策略的运用中,激励的主体是中学语文教师,激励的客体为中学生,具体的应用实践如下文所述。

应用于中学语文教学中的激励策略

2.1 激励策略的运用应当因人而议

因为每个中学生的性格特点均不相同,有的中学生因为家庭条件较为优越加之受到家长的溺爱,在成长过程中逐渐形成了以我为主、我行我素的性格。也有的是由于父母离异, 无人关心逐渐形成了自卑、自闭的性格。尽管这两种性格都不利于中学生正常发展,但是其客观存在无法避免。所以, 语文教师在推行激励策略时应当针对不同性格的学生进行具体分析区别对待。

例如,教师在开展人教版初中语文七年级上册第三单元的《观沧海》 教学时,突然对全班学生发问:“有谁知道这首诗的作者吗?这位作者身处的朝代是?”“是曹操,他身处宋朝”一位学生积极地站起来回答了这一问题。这位学生性格内向,平时一直沉默寡言不爱和同学交谈,长此以往容易形成自我封闭的心理也不利于人际交往。但是在今天的语文课堂上,他打破了寂静勇敢的站起来回答了教师的问题,虽然他答错了,但是这位学生勇于回答问题的精神应当值得教师激励。一句“别灰心,老师相信你下次一定会回答正确的” 对于学生的激励作用是不容小觑的。这样,既维护了这位中学生的自尊心,又积极运用了激励策略可谓一举两得。

2.2 确立学习标兵,借力榜样

当今社会,新媒体的传播速度极快,随之而来的就是中学生对各大影星、歌星的追捧,将他们视为学习的榜样,在开展中学语文教学中,教师也可以抓住学生的这种心理借助榜样的力量推行激励策略,调动中学生的学习兴趣。例如, 在每个班级选取一个语文学习标兵或者让学生向语文课代表看齐,这样让学生在学习中有了榜样,有了标准,学生才

好对比榜样找到自身的不足,取长补短。这也有利于激励策略的运用在中学语文教学中继续向前推进。

2.3 巧妙开展语文活动实施激励

教师可以适当采用举办中学语文活动的方式加快激励策略在实践中的推行速度,促进中学生积极加入语文活动, 主动参加实践练习,例如,可以组织开展书法比赛、辩论比赛、演讲比赛、朗读比赛等。开展书法比赛可以激励学生练得一手好字,开展辩论比赛能激励学生缕清逻辑思路习得好口才,开展演讲比赛能激励学生注意说话技巧,充分表达个人观点。开展朗读比赛能激励学生重视汉语发音音准的重要性,提高语言水平。所以,在中学教学实践中可适当开展语文活动促进激励策略的有效进行。

2.4 抓住教学时机,耐心灌溉激励

教学时机指的是在教学过程中事情的进展或者某一事物转化为其他事物的关键、转折,也是起到决定性影响的环节。语文教师在实施激励策略的教学过程中,要善于抓住这一时机,促进中学生高效学习、高质量写作。例如,在新一学期刚刚开始语文教学工作时,学生多会表现的较为活跃, 争相赢得教师赞扬,教师应当抓住学生这一时期的心理特点,适当予以激励,耐心培养他们积极进取不断向上的拼搏精神。又如,学生在参加完某项中学语文比赛活动后,虽然努力付出,但取得成绩却不理想,当学生处于心理活动的低谷时,教师应当予以激励,表扬其积极参与的精神,这样学生的自信心就会得到很大的满足,学习热情也会被充分的调动起来。

以上就是笔者一些粗略的观点,虽然不足之处尚待补充,但适当运用激励策略对于中学语文教师来说不仅可以更加关注学生表现,还能加强自身的教学素质,另一方面,对于中学生来说,既激发了中学生学习语文的兴趣,又很好的培养了学生在学习中的应变能力和在实践中的创新精神,对于中学生成为全面发展的高素质人才起到极大的补充作用, 所以,教师应当在中学语文实践中积极运用激励教学策略。

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