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《教育》期刊-项目教学法在中职化工教学中的应用和研究

2018.02.13      点击: 362

摘要:化工实训是中职化工教学中不可缺少的一部分,化工实训必须适应教学改革的重大需要,引导学生在化工教学中将每一个实训都当做一个小小的科研课题,这有利于培养学生的探索精神和科学意识。本文对项目教学法在中职化工教学中的应

 

用进行了分析研究。

 

 

 

关键词:项目教学法;中职化工教学应用

 

 

中图分类号:O6-4

文献标识码:A

文章编号:1671-5624201619-0055-02

1 项目教学法概述

 

 

根据该学科的特点就地取材,然后根据目标所设定的方向进

项目教学法就是在老师的指导下,将一个完全独立的项

行。

目交由学生自己完成,包括:信息收集、方案设计、项目实

5 中职化工教学现状

施、最终评价等。学生通过自己独立完成,在该项目进行过

为了能更好的实现项目教学法,更好地发挥其作用,我

程中准确了解把握每个实训的细节过程,以及每一个环节中

们需要对中职化工教育的现状做以了解。近些年来,国家对

的基本要求。“以项目为主线,教师为引导,学生为主体”

中职教育投入的力度加大,中职教育受到的关注越来越多,

是“项目教学法”最显著的特点,具体表现在:目标指向的

社会上优秀的专业技术人才的需求也越来越大,化工专业的

多重性;培训周期短,见效快;可控性好;注重理论与实践

学生的就业前景可以说也是非常不错的。但是生源的数量增

相结合。项目教学法是由教师和学生共同完成的项目,共同

多造成的就是用人单位对化工专业技术人员的要求越来越

取得进步的教学方法。项目教学法的主要目的在于使教学和

高,但是目前的教育状况和学生的学习状况却不容乐观,往

实践相结合,挖掘学生的潜在能力,使学生的学习能力得到

往教师的教学不能达到尽如人意的效果。中职化工教育中存

提高,并籍此达到良好的教学效果。

 

在的问题主要有以下几点。

2 项目教学法的起源

 

5.1 生源素质低

项目教学法源于欧洲的劳动教育思想,最早是十八世纪

近几年中职教育的招生范围逐渐变广,门槛也随之降

欧洲的工读教育和十九世纪的美国合作教育,经过大力发

低,有些学生甚至没有进行高考就能进入到中职教育机构进

展,到了二十世纪中期才趋近完善,而且成为一种重要的理

行学习,在基础知识水平的掌握上,这些学生的确有所欠缺,

论思潮。项目教育模式是基于工业社会、信息社会基础上的

所以导致教师在教学上与学生之间会有障碍,教师说的学生

一种形式,主要内容是大生产和社会性的统一,将受教育者

根本不能理解,学习效果欠佳。所以生源素质低是现在中职

社会化,让受教育者接受适应现代生产力和生产关系相统一

化工教育中存在的问题。

的社会现实与发展作为主要目的,也就是说为社会培养实用

5.2 学生学习目标不明确

型人才为直接目的的一种人才模式。它的基本核心是由教师

由于中职教育的地位原因,导致学生选择中职教育机构

引导学生,成为指引者、引导者,激发学生找到解决的方法,

往往是出于无奈。因为成绩不够去好大学,家庭经济状况又

学生在这样的教学过程中得到实际能力的锻炼和提高。

不允许学生在大学中虚度光阴,所以中职教育往往是学生们

3 项目教学法的意义

 

的无奈之举。但是许多学生在选择技术专业的时候并没有明

项目教学法在项目教学过程中按照教学大纲的要求,让

确的目标,只是盲目的选择,希望在毕业之后会有一门技术

学生进行项目实训,在整个实训项目中自己进行设计,并按

专长,找到一份工作。其实有许多学生选择化工专业并不是

照实施,最终自己总结实训结果。这样的教学方法完全体现

很恰当,没有结合自身的需要,所以导致他们没有明确的学

了学生的主体地位,让学生在项目完成过程中拥有绝对的主

习目标,也没有足够的学习动力,学习效果很差。

动权,增强了学生的主动思考和动手能力,调动了学生积极

6 项目教学法

性,也满足了现阶段学生的好奇心,同时让教学资源得到充

6.1 项目教学法的实现准则

分利用,实现高效教学。总的来说,项目教学法在中职教学

项目教学法是通过学生实际运行“项目”来达到学生的

中能够极大地调动学生的参与积极性,对于高效优质的教育

知识掌握和能力锻炼,又称为跨专业课程。教师在项目的设

具有重大意义。

 

 

置中综合教学中的各个学科的知识,让学生独自运作整个项

目前,我国正大力弘扬大国工匠精神,实施项目教学方

目,不但可以让学生对专业知识掌握得更加牢固,而且整个

法,使理论教学与实践教学有机融合,形成完整的实践教学

项目的独立运作也对学生的技术水平,实践能力,操作技术

质量管理体系,探索出具有中国特色和时代特征的专业技能

也是一种考验和锻炼。项目教学法中的项目设置应该是仅仅

与工匠精神并举的人才培养模式,使职业精神培养落到实

贴合学生未来岗位实际需要,融入课本知识是一方面,但更

处,利于更好的学生工匠精神的培养。

 

重要的是要能在项目中更多的安排学生可能在未来工作当

4 项目教学法应注意的事项

 

中可能遇到的情况,在实际工作中,项目是指能够生产出具

(1)选择的项目的难易程度应该根据个人情况而定。

体的,能够投入到实际应用中的产品。所以,设计项目的教

在该项目确定之前应该考量教师自身的实际能力和学生的

师应该有丰富的实践经验,能够清楚地知道学生在工作中可

综合水平,确定该项目的类型和程度。项目类型应该由教师

能遇到的问题,并且能够设计出切实可行的项目,不能完全

确定,尽量选择学生有兴趣操作的课题项目。

 

靠凭空想象,否则则会偏离项目教学法的初衷。学生在进行

(2)选择的项目不能脱离教学大纲和教学目标。项目

项目时,能够通过独立思考,小组讨论,团体合作等手段设

的设计必须遵照教学大纲和教学目标而定,教学大纲囊括的

计出一整套切实可行的方案,解决实际问题。其实,项目教

知识点尽量运用到项目实践中,让学生在研究过程中了解这

学法中的项目,并不一定是指要完成某项产品的生产,也可

个学科主要研究的内容,并且有能力驾驭自己所学专业的最

以指排除某项故障等。

基本工作;

 

 

6.2 项目教学法的实现步骤

(3)设计的项目一定要有实用价值。化学是一门实践

主要分为三个步骤,项目情景设置,项目的实施,项目

性特别强的学科,那么为了突出化学教学的实践性,就必须

(下转第 101 页)

 

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