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浅议新课标下的有效教学

2018.02.12      点击: 331

摘要:有效课堂教学是教学的生命,对课堂教学有效性的研究,不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高,更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。同时,新课程改革也要求提高课堂的教学效率,为全面实施素质教育腾出时间和空间。

 

关键词:有效课堂教学;提高课堂教学效率;促进师生全面发展

 

中图分类号:G632.4

文献标识码:A

文章编号:1671-5624201619-0037-01

新课程标准的核心是‘提高国民素质为,培养学生的创

唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进,学生就没有

新精神和实践能力”。而学生知识的获得,能力的提高,创

了自己的方向。我认为要解决这些问题,要从以下几方面入

新精神的培养,主战场都在课堂教学中,而课堂教学的精彩

手。

就在于“有效”,如果没有实效,再热闹、再花哨的课堂也

1)问题的设置既要有挑战性,又要能够起到发展学生

是不值得提倡的。下面结合我校正在开展的“课堂教学有效

的思维、想象的目的,但也要难易适中,问得要有质量。正

性的探讨研究”,谈谈自己在提高化学课堂教学有效性的一

如大家都熟悉的摘苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉

些感悟体会。

 

 

努力跳一跳就能摘到的,他才会有兴趣,有信心,但如果他

1 师生的情感交流要有效

 

一看就觉得即使努力跳了,使劲跳了,还是连够都够不着的

“亲其师而信其道”,情感——是提高课堂教学有效性

话,那那个苹果再鲜艳,再诱人他也可能不会感兴趣了。同

的纽带,化学课堂教学中创建融洽的、真挚的、持久的师生

样,如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘

关系,营造和谐的交流氛围,不但促进学生愉快地主动参与

的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?2)

学习,同时,自然而然地促进老师自己的积极性,不过,这

“提问”的方式要有效,“提问”有很多方式,每种方式都

种师生关系,这种情感一定要真实的,不是哄出来的。试想,

能决定它是否会被学生理解为一个问题,会被理解成一个怎

没有真挚的、持久的师生关系,不能营造和谐的交流氛围,

样的问题。有些问题,换一种问法,达到的目的是一样,但

老师能享受到“为人师”的乐趣吗,积极性会很高吗,学生

学生的接受度就不一样了,“问题”的有效性也不仅仅在于

能信任老师吗。

 

 

问的话语,其有效性还在于音调的变化、重读及问题的语境

2 依纲靠本要有效,教学的目标要有效

 

等等。

对于教材教参,老师在备课时一定要熟悉课本,理解编

6 语言的点击要有效

者的意图,挖掘内在的思想、意义。教材教参也不是百分之

“语言是人类最重要的交际工具”,人们借助语言表达

百的完美,学生的知识、能力水平也肯定有差异,这就要求

和传递思想和见解。对老师而言,咱们讲课时,首先,语言

老师一定要准确把握一节课的目标,围绕目标对教材教辅资

要准确。教学中,教师无论是解说、引导还是总结、下指令,

源进行优化整合,教学时做到心中有学生、心中有资源,心

语言都一定要是精准的。如果课堂语言不规范,不简洁,啰

中有目标,心中有误差(对可能出现的情况要有准备)。如

啰嗦嗦,讲得唾液横飞,可是信息少,收效当然甚微。其次,

在进行化学实验教学时,有些化学实验看似简单,但如何让

语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用,其实

学生真正地吃透还是很不容易的,很多学生上完课可能只是

老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说

知道现象,但并没完全明白原理,这就要求在教学之前,教

吧,对学生精彩的发言,对学生突出的表现,只需要送上老

师对重难点把握要很准,对知识的拓展,学生能力的提高,

师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑,或者是同

要求学生要达到什么样的水平,心中都要有很明确的目标,

学们发自内心的掌声就足够了,但要是老师再来一些问答:

否则,学生上完课,只是知道甚至能记住看到了什么现象,

“同学们,这个同学回答得对不对啊?”“对”,“要不要鼓

但就是连原理都没弄懂,只知其然而不知其所以然,如果这

励他一下呀?”“要”“那咱们就鼓励鼓励他吧。”然后,又

样,可以说是无效教学。

 

 

是一阵掌声,这样,表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊!

3 教学环节的安排要有效

 

还谈何有效呢!这时,课堂气氛好像是听热闹的,但仔细一

一节课分为好几个环节,每一个环节都要有一个明确的

想,这与教学目标的达成有一点帮助吗?如果没有,我们说

小目标,要明确每个环节为何而设,课堂要简洁,针对性要

来干什么呢!

强,实效性要高,不能让毫无目的环节演戏,不能让毫无目

7 调动学生的学习兴趣要有效

的环节占取宝贵的课堂时间。比如在这几年,我听过了很多

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣

的公开课,每个人上公开课时都想极力的体现新课改理念,

是求知的巨大动力,发明创造的源泉。化学学科和其他的学

所以教学时不管适不适合学生讨论,值不值得学生讨论,基

科一样都是中学的一门基础学科,因此,可以和别的学科一

本上都有“讨论”这个环节,就有不少是流于形式、多余的,

样,从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高

没从根本上达到“讨论”的目的。

 

教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有

4 节奏的掌控要有效

 

一定的好奇心,尚未成年的学生更是如此,要使其克服自身

课堂的节奏要松弛有度,适合学生的学习探究,避免前

的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生

松后紧或前紧后松的现象,环节过度要自然流畅、环环相扣。

的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发

保持与学生能力相适应的“教学节奏”,对师生来说都是一

出学习的激情。

种艺术性的享受,学生学得愉快,不觉得枯燥乏味,也不会

要想提高课堂教学的有效性,我认为我们老师平时还要

觉得被别人赶鸭子似的,同时节奏的掌控也能使教师的“讲

善于总结反思,要知道哪些行为属于高效教学,而哪些行为

授”变得自然流畅而轻松。如果老师感觉到上课劳累,不能

又是属于低效教学的表现,然后进一步总结高效教学“高”

享受到上课的节奏感,这时,学生也同样疲劳,教学效果可

在哪儿?同时探讨形成低效教学的成因和改善低效教学的

想而知。

 

 

措施,能改变、纠正低效教学,就离有效教学、高效教学不

5 问题的设置要有效

 

远了。

课堂提问是一种基本的课堂教学活动,问题设计得好,

参考文献

可以引导学生的思维,促进学生的学习。但如果用一些过于

[1]刘伦斌.高等教育以学生为中心的有效课堂教学[J].

琐碎的、无意义的问题牵着学生的鼻子走,如果用一些只有

教育与职业,201432):60.